Existen múltiples formas de engranar con otras redes existentes, formas que variarán de acuerdo con los progresos de la red, pues a mi juicio la red en primer lugar deberá consolidarse antes de entrar en contacto con otras, salvo en una tarea de reconocimiento de experiencias de otros grupos. Considero que una forma de interacción efectiva podría ser creando un blog que permita establecer contacto y a través de él interactuar presentando sus resultados y opiniones y dando carta abierta para permitir que otros naveguen a través de él y presenten sus correspondientes críticas. Otra forma de engranaje con otras redes, podría ser participando de eventos que fomenten la reflexión sobre los temas de interés presentando los logros y reflexiones generadas al interior de la red. Eventos tales como foros, coloquios, seminarios, entre otros.
jueves, 26 de junio de 2008
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
De acuerdo con la información planteada anteriormente, se considera que una enseñanza cumple con su finalidad cuando el aprendizaje es significativo, pero esto sólo es posible si responde a las necesidades del aprendiente, de ahí que para pretender mejorar los estilos de enseñanza o dentro de los elementos que una buena enseñanza debería tener entre otras cosas los siguientes elementos.
Teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje existentes en el aula y conjugando en las actividades cada uno de ellos con el fin de promover la objetividad en el desarrollo del proceso y con la finalidad de promover un proceso de aprendizaje más equitativo. Nunca olvidar que el aula está compuesta por personas diferentes unas de otras. Es decir es un espacio totalmente heterogéneo.
Consecuencia del punto anterior, identificar las intereses y presaberes de los estudiantes frente a un determinado tema para de esta forma poder establecer la mejor estrategia a seguir, aquí es donde se hace esencial identificar cada integrante del grupo, la individualidad es esencial para el aprendizaje.
Establecer orientaciones para el aprendizaje, proporcionándole al estudiante una estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale que estrategias de aprendizaje son adecuadas.
Procurar conciliar el estilo de aprendizaje con la estrategia metodológica, ello seguramente garantizará la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje, más aún si se tiene en cuenta que la estrategia metodológica tiene en cuenta la inmersión de los actores en el proceso, al igual que de los contenidos. Del mismo modo se tiene en cuenta la forma de evaluación.
Según la estrategia de aprendizaje y los estilos, ya claramente identificados, se hace necesario: establecer tiempos para el desarrollo de las actividades. Reforzar los logros de los estudiantes y su calidad del aprendizaje. Generar retroalimentación constante en el aula.
Teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje existentes en el aula y conjugando en las actividades cada uno de ellos con el fin de promover la objetividad en el desarrollo del proceso y con la finalidad de promover un proceso de aprendizaje más equitativo. Nunca olvidar que el aula está compuesta por personas diferentes unas de otras. Es decir es un espacio totalmente heterogéneo.
Consecuencia del punto anterior, identificar las intereses y presaberes de los estudiantes frente a un determinado tema para de esta forma poder establecer la mejor estrategia a seguir, aquí es donde se hace esencial identificar cada integrante del grupo, la individualidad es esencial para el aprendizaje.
Establecer orientaciones para el aprendizaje, proporcionándole al estudiante una estructura inicial que clarifique los logros a alcanzar y le señale que estrategias de aprendizaje son adecuadas.
Procurar conciliar el estilo de aprendizaje con la estrategia metodológica, ello seguramente garantizará la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje, más aún si se tiene en cuenta que la estrategia metodológica tiene en cuenta la inmersión de los actores en el proceso, al igual que de los contenidos. Del mismo modo se tiene en cuenta la forma de evaluación.
Según la estrategia de aprendizaje y los estilos, ya claramente identificados, se hace necesario: establecer tiempos para el desarrollo de las actividades. Reforzar los logros de los estudiantes y su calidad del aprendizaje. Generar retroalimentación constante en el aula.
DIFERENTES ESTILOS, DIFERENTE PÚBLICO
ESTILO ACTIVO, Las personas que tienen predominancia en estilos activos se implican plenamente sin perjuicio en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y realizan con entusiasmo las tareas nuevas. Son personas que se desarrollan en el presente y les fascina vivir nuevas experiencia. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Al terminar una actividad entran rápidamente en otra, les aburre los plazos largos, son personas leales al grupo, se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas sus actividades.
ESTILO REFLEXIVO, les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Son personas prudentes que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observado la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.
ESTILO TEÓRICO, adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical, escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en sus sistemas de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías, y modelos. Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.
ESTILO REFLEXIVO, les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Son personas prudentes que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observado la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.
ESTILO TEÓRICO, adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical, escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en sus sistemas de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías, y modelos. Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.
ESTILO PRAGMÁTICO, el punto fuerte de las personas con predominancia en estilo pragmático es la aplicación práctica de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que le atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar decisiones o resolver un problema. Su filosofía es "siempre se puede hacer mejor", "si funciona es bueno".
ESTILO
El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta.
Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acera de la forma cómo actúan las personas. Nos resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples etiquetas.
Los estilos son algo así como conclusiones a las que llegamos acera de la forma cómo actúan las personas. Nos resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos. Tienen el peligro de servir de simples etiquetas.
Aunque para algún autor el estilo es algo superficial compuesto por comportamientos externos..., sin embargo, pensamos que el estilo es bastante más que una mera serie de apariencias.
Desde la perspectiva fenomenológica las característica estilísticas son los indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: el sistema total de pensamiento y las peculiares cualidades de la mente que un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.
Este punto de vista significa que características personales como la preocupación por del detalle o el uso fácil de la lógica para determinar la verdad, la búsqueda de significados, la necesidad de opciones no son simples casualidades sino elementos muy unidos a elementos psicológicos.
Cuado Gregorc (1979) y otros a autores estudiaron, en los años setenta, los comportamientos característicos de los alumnos brillantes, dentro y fuera del aula, encontraron aspectos muy contradictorios. Unos tomaban muchos apuntes, otros casi no anotaban una línea. Unos estudiaban cada noche y otros sólo antes de los exámenes, y así ocurría en otras áreas y actividades.
Poco a poco los investigadores fueron comprobando que las manifestaciones externas respondían por una parte, a disposiciones naturales de cada individuo y por otra, a resultados de experiencias y aprendizajes pasados.
Referencias bibliográficas:
Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. Universidad de Deusto.
Alonso, C.; Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid: Dykinson.
Gregorc, A. F. (1979). Learnig/Teaching Styles: Potent Forces Behind them Educational Leadership, January, 234-236.
Tomado de: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
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